Item-based and cognitive-style-based variation in students' abilities to use metaphoric extension strategies

Keywords

Vocabulary learning
metaphor
cognitive styles
aprendizaje del vocabulario
metáfora
estilos cognitivos

How to Cite

Littlemore, J. (2004). Item-based and cognitive-style-based variation in students’ abilities to use metaphoric extension strategies. Ibérica, (7), 5–31. Retrieved from https://www.revistaiberica.org/index.php/iberica/article/view/473

Abstract

Este artículo examina la tendencia que tienen los estudiantes de lenguas de utilizar "estrategias de extensión metafóricas" para averiguar el significado del vocabulario que no conocen. Estas estrategias se basan en que el significado de las palabras se puede a veces deducir del análisis de los procesos metafóricos implicados en su formación. Por ejemplo, el significado de la palabra grounded se puede deducir por referencia al significado literal de la palabra ground. Se describe una investigación empírica realizada sobre tres factores que pueden afectar la tendencia de los alumnos a emplear estrategias de extensión metafóricas. El estudio determinó que los elementos concretos provocaban en mayor medida más estrategias de extensión metafóricas que los elementos menos concretos. La presencia de pistas contextuales también ayudaban en este cometido. Los estilos cognitivos de los estudiantes tuvieron un efecto importante en su destreza para usar este tipo de estrategias. Estos resultados sugieren que es importante animar a los alumnos para que utilicen este tipo de estrategias, aunque también habría que tener en cuenta las diferencias individuales

Copyright (c) 2004 Jeannette Littlemore

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